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    语言学生!挖掘语文美构造课堂美

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    福建省厦门市海沧区东埔小学 张彩红

    摘 要:语文课相对于其他学科本来应该是充满了美,但由于应试教育和惟科学理念的影响,语文学科那富有生活情趣与诗意的“美”直接被我们忽视,本来美好的语文课堂,变成了灌输知识的渠道,文章从语文课堂的听、说、读、写四个方面谈谈如何挖掘其中美的因素,适时对学生进行审美教育.

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    关键词:语文课堂;美育;听说读写

    中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)06-0051-02

    语文课相对于其他学科本来应该是充满了美,但由于应试教育和惟科学理念的影响,语文学科那富有生活情趣与诗意的“美”直接被我们忽视,本来美好的语文课堂,变成了灌输知识的渠道,导致学生心灵的枯竭,导致学生不想上语文课,怕上语文课.《语文课程标准》明确指出,语文教师不仅要向学生传授语文知识,还要注意培养学生的人文素养,潜移默化地对学生进行情感陶冶,培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力.所以,语文课堂不能仅仅停留在字、词、句的理解和课文中心的品悟上,也不能仅仅满足于教会学生文章的结构方法、表达方式等,应该让学生在美的课堂里感受美,提高学生文学艺术的审美能力.

    一、听中感悟美

    感受美需要多种器官的参与.听觉虽不如视觉清晰直观,却有利于体味.正如朱自清所说:对于写在纸上的语言可以从声音里得其意味,变成活的语气.

    1.听音乐熏陶.小学语文课本中的古诗词,不少都是广为流传的千古绝唱.教学中,教师可以与悦耳的音乐联系起来,这将有利于学生感受语言文字的精妙.如《春晓》《游子吟》已被谱成曲,学生耳熟能详,陶醉在悠扬的旋律中,闭上眼睛也能进入诗歌的情境.不仅仅是古诗词,但凡可以巧妙用音乐强化听觉形象的,尽可一试.如,教学《月光曲》时播放《月光曲》,不仅烘托朗读氛围,而且直接演绎了文字描述的“风平浪静”“银光晃动”“风起浪涌”.

    2.听美言引导.在小学语文教学过程中,美的教学内容、美的启发感悟、美的情境都要凭借富有美感的教学语言去体现.教师富有美感的教学语言能拨动儿童心灵的琴弦.因此,语文教师的教学语言应当具有情感美、文辞美,学生就会情感迸发、放飞灵性,经历曼妙的心之旅,能充分引导学生进入课堂思路.

    二、说中体会美

    俗语说“口吐莲花”“字字珠玑”,这其实说的就是语言的美,而“语文” “语文”, “语”字在前“文”字在后.马雅可夫斯基说过:语言是人的力量的统率.就是说精湛的口语表达艺术在社会生活和人际交往中具有不可估量的魅力.

    1.说规范母语.随着国际化进程的加快,我们母语经受的考验也越来越多.比如有些网络语言的渗入就是对学生学习规范母语的干扰(如“帅呆等‘酷毙”“NT”“NC”等),再加上厦门地处闽南,受闽南方言影响极大,不少学生可以把闽南话直译过来(如“我来去学校”),所以语文课堂上应注意构筑地方化、新造流行语及外语与普通话转换的特点和规律,使学生的语言能回归到正确、规范地使用母语的轨道上来,从而让学生在纯洁的、规范的母语中感受祖国语言的美.

    2.说儿童真性情.儿童缺失自己的语言,就像没有清风的丽日,没有浪花的海洋,没有花朵的原野.但是“美”也不是一味追求“华丽”的辞藻,这样将导致儿童语言的缺失.如,有个学生为了表达自己为妈妈过妇女节:“今天是‘三八’妇女节,我早早地把康乃馨送给妈妈,妈妈喜上眉梢,欣喜若狂,欢天喜地等”,连用了三个表示高兴的词,很明显地堆砌辞藻,重复哕嗦,并无增添喜悦的程度. “有真性情方有新境界”著名国学大师王国维如是说.何谓真性情?就是个性和内在精神价值的体现.儿童的语言就应该是天真浪漫的.如:春天来了,我听到了她的脚步声“沙沙”“沙沙沙”,我看到了她的花裙子“红色”“绿色”等

    三、读中欣赏美

    诵读,是借助语言的直观,形象地传达作品的内容,往往能激发学生对审美客体的兴趣,帮助学生提高对文学的欣赏力和语言的表达力.

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    人选小学语文教材的文章多为文质兼美,教师要引导学生欣赏语言文字,反复揣摩,体会作者遣词造句的精妙,使学生与作者产生情感共鸣,提高学生欣赏美、感受美的能力.如教学《搭石》这一课时,感受走搭石的美,可将片段换行成诗歌的形式——

    每当上工、下工

    一行人走搭石的时候

    动作是那么协调有序

    前面的拾起脚来

    后面的紧跟上去

    踏踏的声音

    像轻快的音乐

    轻波漾漾

    人影绰绰

    给人画一般的美感

    这样不仅能让学生理解语言文字所表达的意思,而且引领学生的思维向语言更深处蔓延,关注语言文字表达的方法,品味语言传递出来的那种节奏、那种韵味,领会文章所蕴涵的美,提高学生对语言文字的感悟能力.

    四、写中创造美

    写是语文教学的重要环节,也是创造美的过程.

    1.写规范美字.众所周知,当今世界唯有汉字是音、形、义三者完美结合,给人以美感的文字.倘若汉字在“田字格”里没了规矩——且不说结构是否紧凑合理,更不用说重笔是否得体,单是在“田字格”中的占位或左偏右歪、或挤上落下、或横平竖直难以到们.如此可还有“美”可言?所以,只有正确、规范、精当地书写才能显现汉字的形象美.所以,学生学写汉字伊始,就该严格要求、一笔一划精雕细琢,引领学生欣赏字体,写出自己满意的优美的字体.

    2.写精致美文. “情动而辞发”.学生在习作过程中往往伴随着内心深处情感的波动,从而产生精神上的满足、愉快和喜悦,这个情感发展过程就是一种审美活动.在这个过程中,教师需要有目的、有计划地引导学生发现美、提炼美,以获得真正的审美情感.这样在执笔过程中,美就会渗透到立意、谋篇、开头、结尾及整个写作过程中,美好的思想也就会自然地流露出来,使其作文情感真实,同进又培养了他们健康的审美情感,提高审美能力.

    但凡一堂成功的语文课,无不是美育的集中表现.所以身为语文教师应充分发掘语文课堂中的美育资源,最大限度地提高自身的语文修养,创造合乎美的规律的教育活动,不懈追求,让语文课堂更美.

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