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    小学数学教学论文 在小学数学教学中能力

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    07-第59小吴君-小数的初步认识-吴正宪小学数学教学研讨活动 视频 : 人教版小学数学教学 ?1、★小学数学教学中教育2、★小学数学教学中的小组合作学习3、★例小学数学教学中“转化思想”的渗透4、★小学数学教学生活化

    数学知识的内在联系很紧密,每一个新知识都是建立在旧知识的基础上的,新知识是旧知识的延续和发展,旧知识为学好新知识起着桥梁作用.因此,以知识的联系设计好一些问题,能促使学生由此及彼、由未知转化为已知,牢固地理解和掌握新知识.如在讲三角形内角和时,可以这样设计问题:请学生画一个长方形,所画长方形有几个角?每个角是多少度?再请同学在长方形内画一条线段,能使长方形变成两个三角形.这时两个三角形的总内角和是多少度?那么每个三角型的内角和又是多少度?再用正方形换长方形做一次.学生通过旧知识边回忆边思维边动手操作,再通过比较,能直观地得出三角形的内角和是180°的结论.

    这样做能加深学生的理解从而牢固掌握,一旦忘记可回忆当初的操作过程,从而自主推出定理.探索是数学的生命线.“在新课程理念的倡导下,让学生自主探究,自主学习,对学生数学思维的培养,数学能力的提升,数学素养的提高有着积极的意义.现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境,激发学习兴趣.实施探究性学习,首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境,从而激发学生的探究 ,变“要我探究”为“我要探究”.没有预设的课堂是不负责任的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂.平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的,所以教学中也就存在着确定性和不确定性,从而构成了师生共同参与,共同创造的空间,构成了课堂教学中的动态生成之美.也就是这些,使我更深刻的体会到:只有给学生自由探究的空间,自由摸索的时间,自由发挥的舞台,自由展示的天地,他们的潜能就能最大的得到开发,个性就能最大的得到张扬,创新意识就能最优化的得到培养.源于学生的精彩才是真正的精彩!只有善待课堂中“意外”,把握细节,让学生进入角色,让课堂充满生成的美,那份演绎就会淋漓尽致,那份精彩就会水到渠成.

    讲授“8的认识”时我就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境,在做课堂练习时,拿出两组0 至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男女两队进行比赛.虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了.

    课堂提问是为达到教学目的而进行的教学活动,因此提问的目的要明确,应尽量避免与教学内容无关的信口提问.提问题要紧扣教材内容,围绕学习的目的要求,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点.

    在讲工程问题时,经常将工程总量看成一个整体“1”,根据“总工程量=工作效率× 工作时间”列式计算,这就是教材中的重点,也是难点.要使学生透彻理解,就要根据练习题中的变换、转化设计问题.例:碳厂存有石炭90吨,用甲拖拉机单独运需20小时运完,用乙拖拉机单独运需30小时运完,问两拖拉机同时运,需多少小时运完?同学看完这道题后就会很快列出:这时老师可以继续设问:这样解对吗?为什么?正确的解法究竟怎样列?通过这些问题的讨论就可以加深同学对工程单位“1”的认识,同时也可激发同学的学习兴趣.提问要根据学生的思维方式和学生掌握知识的实际接受能力,要注意生动形象,要注意提问不能太难或太易;要把握教材的内容,举出学生较为熟悉的实例,便于学生较为轻松愉快地理解知识.

    11-20各数的认识时,我创设了这样的生活情境:“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11 元的书,你准备怎样付钱?想简便地把钱付清又不用营业员找钱,你有好办法吗?请代表说说看.”这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议、说一说,初步建立了十进制的体会:1 个十和1 个一合起来是11.这样联系生活实例进行教学就会使学生感到生活中处处有数学,进而喜欢数学.

    根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神.例如,在讲“轴对称图形”内容时,教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片.让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合.学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合.学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣.

    通过多种形式的教学情境设计,不但使学生对学习数学产生乐趣,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神.总之,在数学课堂教学中,教师要根据教材的内容及学生实际情况,灵活创造性地创设数学教学情境,引导学生最大限度地参与数学活动,使数学课堂教学真实有效.“教师上好一节课,自己必须精神饱满、富于感情、充满活力.这样,可以使学生受到感染,产生情绪共鸣.学生体会到教师对自己负责,尽心尽力地传授知识,教师自然会成为他们心目中可敬可爱的人,因而会对教师讲的课有兴趣.

    教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响.内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难,都会影响学生的学习兴趣.因此,教师应努力挖掘教材中的生活素材,变枯燥为生动,把抽象的内容具体化,并注意由浅入深、由易到难地进行教学.要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、激疑、质疑,激发学生的求知 ,唤起学习兴趣.如教学《年月日》时可以用故事导入:”小芳今年8周岁,她哥哥小强到现在只过了三个生日,猜一猜,小强今年几岁了?”学生听到这里,都想知道其中的奥秘,激起了强烈的求知欲等

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