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    思想品德论文 在语文教学中努力强化思想品德素质培养

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    中等职业学校主要是培养高素质的技能型人才,即技能过硬,品德突出,因此在语文等各基础课教学中,不但要注重知识能力的学习,还要注重思想品德教育的渗透,促使学生全面健康地发展.

    一、语文教学中强化思想品德素质培养必要性

    中等职业学校学生正处于心理发展的关键期,而改革开放带来的我国社会深刻变革、市场经济大潮的冲击、价值观的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂,所产生的心理困扰比以往更突出,而中职学校中思想品德教育主要依靠班主任和学生处在做工作,情况并不乐观,这就要求各任课教师在本学科教学中有所努力,因各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题,只要对学科教育内容加以梳理,就能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容,尤其语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性相统一,更注重一种人文和社会的体验,这些都不同程度地折射着人的思想品德素质,应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源,理应成为思想品德教育渗透的重要载体.因此,我们在充分尊重学生身心发展的规律和语文学科性质的前提下,把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来,在学习语文的过程中,渗透思想品德教育,旨在发展学生健康的个性,培养学生良好的品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康地发展.

    二、语文教学中思想品德素质培养的有利因素

    语文教学的内容中含有大量而丰富的思想素质培养材料,在教学活动和教学过程中,也有进行思想品德素质培养的大量机会和可能性,这些都是语文教学思想品德素质培养中的有利因素.

    1、活化教材,挖掘教材中的真善美.在教学的模式中,教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体,在语文教学中,要以语文教材为载体,立足教材,构建教学的平台,对学生进行思想品德教育.现行语文教材中有许多思想品德教育材料,对这些文章的讲解稍微深入,便可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育.总之语文教学的内容博大精深,它既是文学,更是人学,是思想品德素质培养的好材料.所以教师的教学活动不仅是传授知识,更是“心灵对心灵的塑造”.正因为如此,教师的教学教育活动,才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的艺术创造.

    2、以教材构建的教学平台,找到了教学的切入点.教学中,要以学生为主体,尊重主体学习,师生教学互动,渗透心理健康教育,使思想品德教育在师生互动体验当中落到实处,达到教育拓展的目的.我们知道,语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容,像“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁,死而后已”等千古名言.还有许多优秀历史人物,如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物,只有教师在教学过程中,对这些言论和人物加以肯定赞赏,极力宣扬推崇,学生心灵才会受到荡涤,学生在学到知识的同时,感受到其中的哲理之美,提高了思想品德素质.

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    三、语文教学中思想品德素质培养的方法

    思想品德素质的培养是一项经常性不间断的工作,不能急于求成,要讲究方式方法,才可事半功倍.

    1、围绕教学情境,在教学活动中进行渗透.在语文教学过程中培养学生的思想品德素质,可以根据教学内容来设置情境,让学生入境、体情,完成思想品德素质培养过程.一种和谐的课堂氛围,一种优美的意境,对学生的性情是一种陶冶,是一种理想的审美教育过程,也是一种思想素质培养的好的渠道.语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境:像“随风潜入夜,润物细无声”的静谧之境,“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲之境,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”和“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的磅礴气势,“风萧萧兮,易水寒,壮士一去不复返”的慷慨悲歌,只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴,由境而生情,既得到理智上的满足,又得到情感上的愉悦,受到灵魂的陶冶,培养良好的思想品德素质.

    2、以作文教学为切入点,疏导学生积郁的情感.个体成长的烦恼,社会变化的困惑,人际关系中的焦虑,或喜或忧,学生有倾诉的需要.如果因势利导,把学生常思常想、常讨论的热门话题,常关注的焦点纳入作文教学之轨,那就满足了他们倾诉的需要,既解开他们的心结又帮助了他们作文.

    3、在阅读教学中渗透,润物细无声.中职语文教材,阅读教学几乎涵盖了全部,而在众多的阅读作品中,有许多脍炙人口的文章,文质兼美,在文理上给人以美的享受,在情感上给人以情的共鸣,在思想上给人以思的启迪,或陶醉、或感悟、或启迪;有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然,从中悟出做人的道理,提高生活品味.因此,在阅读教学中进行思想品德素质培养的渗透就显得特别重要.

    4、培养学生文艺鉴赏素质,加强是非判断力.随着出版事业和影视艺术的飞速发展,中职学生看过大量的书籍和影视作品,但由于中职学生阅历浅,分辨真善美和假恶丑的能力不强,加之社会上潜流着一些低级庸俗、 暴力等有害的东西,影响着中职学生的身心健康,甚至导致人格扭曲,触犯社会道德规范,这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题:培养学生的文艺鉴赏素质,提高识毒能力,主动抵制有害的东西.

    总之,“教学有法,但无定法”.无论采用什么方法,都要把握住一个原则:必须在传授知识,培养智能中,进行思想品德素质的培养.只要不断的探索、实践,语文教学和思想品德素质培养一定会相得益彰.

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