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    【摘 要】以下是我在教学过程中得几点体会;一成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉;二成语是解析课文的有效武器;三成语是提高课堂效率的有利工具.

    【关键词】成语;源泉;工具  说到成语,我们并不陌生,经常耳闻,时时目睹.成语,从语言的角度来说,是指汉语语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它是比词大而语 能又相当于词的语言单位.但从文化的角度来分析,成语是一个综合性的文化现象,成语中包含着丰富的语言、文学、历史、人文、思想、逻辑等内容.对成语的学习、掌握和运用不是一个单纯的语言的问题,而是一个对综合的文化现象的学习、掌握和运用的过程.通过对成语的学习,不仅可以提高学生对现代汉语的感悟和运用能力,更重要的是.可以全面提高学生的语文素养,全面提高学生的综合素质,对学生的终生发展具有重要而深刻的意义.

    固定简洁是成语的外观,深邃精辟是成语的内敛.成语,称得上我们祖国丰富语言百花园中的一枝奇葩.如何让这朵奇葩在语文课堂上绽放它的光彩,以下是我在教学过程中得几点体会;

    一、成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉

    成语渊源流长,古代寓言故事,古代历史故事,古代典籍作品,是它的生长地,浓缩了中华文化的几多精华.溯流而上,采撷两岸成语,中国历史文化踪迹隐约而现.神话传说,将人们带入远古天地.远古时代,天地一片混沌,盘古“开天辟地”,天地从此清朗.风雨雷电,江湖河海,五岳三山,花草树木,盘古造就了这一片自然天地.后来,天空出现了窟窿,女娲于是“炼石补天”,拯救了这片天地.既而,女娲“抟土造人”,使人类世世代代繁衍了下来.这是我们先民对生存空间的最初想象.仰望星空,极目四海,“牛郎织女”、“月里嫦娥”、“夸父逐日”、“弈射九日”、“八仙过海”、“精卫填海”等将我们带入了一片神幻世界,这里有我国古代人民征服自然的美好理想和幻想;这里有不畏艰难险阻,不达目的誓不罢休的坚强意志;这里有对纯真爱情矢志不渝的追求.寓言故事,化深邃为简易.“画蛇添足”、“狐假虎威”、“惊弓之鸟”、“叶公好龙”、“南辕北辙”、“滥竽充数”、“拔苗助长”、“越俎代庖”、“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“画龙点睛”、“买椟还珠”、“塞翁失马”、“愚公移山”、“一傅众咻”、“与虎谋皮”、“一夔已足”等数不胜数的寓言故事,引领我们畅游先秦诸子百家们所营建的深邃的思想空间,闪耀着智者的光芒,点亮了后人前行的通道.

    中国的历史是纷争的历史.“一国三公”、“三国鼎立”是分裂;“司马昭之心”、“祸起萧墙”是祸起;“二桃杀三士”、“七擒七纵”是谋略;“图穷匕现”、“项庄舞剑”是偷袭;“三顾茅庐”、“千金市骨”是求贤;“揭竿而起”、“同仇敌忾”是奋起;“中原逐鹿”、“赤壁鏖战”是对峙;“破釜沉舟”、“背水一战”是坚持;“四面楚歌”、“风声鹤唳”是危境;“一败涂地”、“无面目见江东父老”是失败;“卧薪尝胆”、“励精图治”是蛰伏;“卷土重来”、“此一时,彼一时”是反扑;“庆父不死,鲁难未已”、“匈奴未灭,何以家为”?“合久必分,分久必合”,分分合合中,中国历史的车轮渐渐驶近.

    小学语文课堂实录 视频时长:40:56 小学语文课堂实录 播放:31842次 评论:7181人

    许多想说还休的话,一经成语点破,是何以明朗清晰.

    “三过其门而不入”是大禹治水匆忙的脚步;“不为五斗米折腰”是陶渊明高昂的头颅.“不入虎穴,焉得虎子”,是“不经风雨,怎么见彩虹”的最早诠释;“心有灵犀一点通”,不似“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”吗?“皮之不存,毛将焉附”,辨明了个人与集体的关系;“失之毫厘,差之千里”,道出了细微的重要性.“四海之内皆兄弟”是离别时的宽慰;“人非圣贤,孰能无过”是对偶然失途的宽容.“不识庐山真面目”、“百闻不如一见”,告诉人们实践的重要性.“优孟衣冠”让我们知晓了中国戏剧的起源;“焚书坑儒”让我们知道了中国“文字狱”的源头等

    引领学生逡巡于成语的丛林中,感觉古意迷漫,如沐秋风,荡胸生层云.

    二、成语是解析课文的有效武器

    语文课堂教学,免不了文章的分析.拖沓冗长,繁琐细碎的讲解,支离破碎的解析,早令学生感到乏味,老师也深感疲惫.但是,中学的语文阅读教学,确实回避不了篇章分析,无论为了提高学生的阅读理解力,还是为了应付考试.为解烦忧,急病乱投医,我找寻到“成语”这一偏方,小试牛刀,颇感有效.

    《艰难的国运与雄健的国民》是李大钊先生的一篇著名的政论文,号召国民在国难当头,不失勇气和信心,奋勇前驱.文章篇幅不长,语言凝练,富有感召力.然而,二、三十年代的情感,欲引起当代中学生的共鸣,确乎不易.吟诵之间,同学不全是凝重,而是轻慢,甚至是窃笑.揪心之余,想方设法带领同学走上荆棘丛生的国运之路.历数从 战争的沉沦到解放战争的狼烟四起.教室依然平静.情急之下,我让同学用成语描绘想象当时国运的艰难.抛砖引玉之后,掀起阵阵热浪:血雨腥风、战火纷飞、刀光剑影、伏尸百万、流血千里、四分五裂、危在旦夕、风雨飘摇、如火如荼、苟延残喘、水深火热、饥寒交迫、生离死别、生灵涂炭、民不聊生、家破人亡、背井离乡、哀鸿遍野等 国将不国,民何以堪?如此的画面,令同学始料不及,目瞪口呆,莫名惊诧!深沉凝重悄然跃上学生眉头.等中国国民投袂而起,枕戈待旦,投鞭断流,以强大的民族精神作为支柱,撑起一片东方的曙光.“民族精神”,是怎样的一种精神呢? 李大钊没有明说.我让同学想象、描述.一翻思索后,同学作出了自己的理解:为民请命的奔走呼号;万死不辞的义无返顾;多难兴邦的不屈不饶;奔赴刑场的视死如归;为国而忧的新亭对泣;征战沙场的身先士卒;匹夫之勇的气壮山河;肝胆相照的同仇敌忾;不食周粟的浩然正气!民族精神不是虚幻的,它明明白白地存乎于国民的心间.中华民族崛起于昨日,强盛于今朝,唯一依靠的就是这坚不可摧的民族精神!一股豪气由同学心头渐生渐起.

    解析故事,评析人物,运用成语,言简意赅,给人深刻印象.《廉颇蔺相如列传》中,记述廉颇对蔺相如素以 ,徒以口舌之劳位居其上而深感不平,欲寻机羞辱蔺相如.蔺相如处处回避,恰如怯懦,令部下深为不满,欲作辞呈.蔺相如一番真情告白,挽留了部下,也引来了廉颇的等:翻然醒悟,羞愧难当,芒刺在背,自惭行秽,负荆请罪,冰释前嫌,刎颈之交,肝胆相照,生死与共,齐心协力,尽忠报国等.赵国以两人而一时无忧.故事的情节,人物的性格,在简明扼要中得以释然.

    有些句子,不解释或许同学不理解,解释得多又繁琐不讨巧.运用成语,稍加点拨,就会理解,而且妙趣横生.就如《廉颇蔺相如列传》中一句:“两虎共斗,其势不俱生.”我作这样点示:两虎相斗,必有一伤;鹬蚌相争,渔翁得利;螳螂捕蝉,黄雀在后;两败俱伤.“欲盖弥彰”,词义较难懂,在逐字逐句解释后,一个“此地无银三百两”的成语故事,让学生尤其忍俊不禁.

    解析课文,运用成语,让我尝到了简捷,明快、趣味、效率的甜头.

    三、成语是提高课堂效率的有利工具

    开学不久,一次上下午的语文课,当时天气比较闷热,加上中午午睡,有些学生就感觉疲乏,趴在桌子上,提不起精神.我开讲了没几分钟,就发现很多学生睡着了.提醒他们后,虽然有几个勉强挣扎着起来听讲,但课后做练习的效果很不好.下一次下午的语文课,还没上,我就有些担心了.正好一个学生到办公室问我问题,说的是“鸡犬升天”这个成语是如何来的.我给他讲了以后,觉得讲成语故事非常有利于学生学习成语,于是便在上课时把故事又讲了一遍.在讲的过程中,我注意到,当我说到“今天我给大家讲一个小故事等”时,很多原来趴在桌上的学生抬起了头;当我说到“刘安修炼成仙后等”,几乎所有的学生都好奇地看着我,迫切希望我讲下去;当我说到“这个成语也比喻一个人做了大官等”时,学生露出满足的笑容.

    课后,我进行了反思,发现虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大,但因为我们学校所处位置比较偏僻,学生的阅读面是非常窄的.而且农村里孩子的父母文化水平不高,很少有人会给孩子们讲故事.还有就是学生们在初中时,被传统语文课堂教学模式所束缚,一到高中,教学有所变化,他们就会非常感兴趣.于是,每堂课上,我总会花几分钟时间给他们讲故一则成语故事.这不仅可以扩展他们的知识面,而且对学习的帮助是非常大的.

    成语是语言宝库中的精华,也是文化的积淀.汉语成语的内容,涉及文学艺术,天文地理,政治军事,礼仪习俗,衣食住行,植物动物等,比如涉及天文气象的就有寥若晨星,牛郎织女,气冲斗牛,青天白日,春风化雨,飞沙走石,气贯长虹,树大招风等,引导学生从各个层面去掌握成语,丰富他们的科学知识,也有助于语文素养的提高.

    语文的外延等于生活的外延.语文的学习实际上是一个对生活的学习过程,语文的学习必须到实际的语言环境中去学习也是一个定论.成语是实际的语言环境在今天的保留和再现,如同现代社会电器中的集成板块.重视对成语的学习,对学生语言能力的形成.全面提高语文素养具有很重要而现实的意义,不能不引起当今语文教育界的重视.

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