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    如果赞扬是抚慰心灵的一丝阳光,那么,批评就是照耀灵魂的一面镜子,能让人更加真实的认识自己,从而不断进步.作为班主任,与学生朝夕相处,工作千头万绪,几乎每天都要批评不同的学生.然而,批评只是一种手段,批评要能够指正学生的错误,让学生健康茁壮成长,同时要掌握分寸,讲究方法与策略,让学生体会到爱,体会到教师的期望,从而促进其人格和身心健康发展.因此能否恰当的把握批评的方法与策略,是班主任能否做好班级工作的关键所在.

    一、批评要注意?;ぱ?#30340;自尊

    严格管理学生是每位班主任必须重视的问题.只有从严要求、从严管理,才会形成良好的班风,但需注意严而不凶,爱而不宠,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱.尤其是批评的语言要有一定的分寸,注意时间,场合,教师应放下架子,以平等的身份,关心的语气去帮助教育学生.记得一次自习课,我班一个男生叫贾涛,没有写作业而是在忙着写一封信.等我发现后,他偷偷地放到桌兜里面.我看到他神色慌张,走到他跟前随手拿出了纸条:满满一张纸,写的很工整,字里行间情真意切,主要是向一位女生倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情.从中不难看出:他在朦朦胧胧的暗恋着一位女同学,正陷于无法自拔的情感泥潭中,难怪上课心不在焉、闷闷不乐,成绩明显下滑.我没有声张,把他叫到办公室,经过耐心的做思想工作,他如实地说出了真情,并自觉地承认了错误.事后,我还没有声张,并在班级替他保了密.我多次找他谈心、及时引导他:未成熟的葡萄过早收获会又酸又苦,成熟的果子才会又香又甜.学生时期是长知识长身体的黄金时期,很多看法和想法都很不成熟,等将来长大了有了立足社会的本领,再考虑这些大问题.人不可能一辈子不做错事,人生关键时只有几步,不能让同样的错误重犯,后悔过去不如努力将来.他含着眼泪不住的点头,我了解此时他复杂的心情.无需太多的话语,老师给予他的尊重和信任比什么都重要.因此,他很感激我,从此他思想转变了,脸上重见了笑容,学习成绩也呈上升趋势.

    由此可见,教师批评得当,方法适宜,能够多为学生的自尊考虑,批评的效果会比严厉的训斥好.老师批评不当,刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理.本学期班里的几位男生晚上熄灯后在宿舍打扑克喝酒,有学生反映给我,我当时很气愤,在宿舍当众严厉批评他们,结果这几位男生当时没有说什么,此后好长一段时间闹情绪,甚至以拖交作业等来表示对受约束的不满.后来,我了解清楚了,原来是他们的一个相好的过生日,我冷静的反思自己的工作,常言说得好:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”.班主任工作中我们何尝不把忠言变成顺耳,我们为什么不去理解原谅学生一次呢?让学生听得进去,应该会更利于行吧.于是我换位思考他们为什么会这样做,试着理解他们,挤时间坐下来找他们谈心,放下老师的架子,像朋友一样聆听他们的倾诉,倾听他们的心声,维护他们的尊严,结果如此沟通并冷处理后,这几位同学有了很大的转变,师生关系也由紧张变得融洽起来,收到了意想不到的良好效果.

    二、批评要积极肯定学生的优点

    班主任天天和学生打交道,尤其是班级纪律混乱时,更多的需要批评违纪学生,一怒之下甚至会指出学生的许多缺点,新帐旧帐一起算,将学生批评的一无是处,心灰意冷.有位教育家说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西.鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功.”多年的班主任工作经验告诉我:批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评,对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作.教三年级的时候,班里有一名叫王欢欢的女生,从小离开母亲,是父亲抱养的,特殊的成长环境加之父亲的教育方法简单粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交际,同学关系不好,因小事经常与老师、同学发火,有时偷别人的东西,有时甚至故意给班干部出难题,在不喜欢的课上恶作剧.一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交,眼看天黑了哭着跑回家,搞得我和学生拼命追赶,后来,我多次找她谈话,做思想工作,从小事着手关心她,用事实说明学会宽容的重要性,并对她体育训练积极,肯于吃苦,积极参加劳动等优点予以肯定.帮助她重树信心,给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会,引导她学会与人相处,鼓励她融入集体,并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她,使她终于有了转变,树立了生活的信心,逐步融入了集体.诚然,教育学生善于发现自身优势与长处,更应该教育他们看到自身的不足,方能扬长避短.只有这样,才能真正教会学生如何学习,如何生活,如何做人.

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    三、批评学生应持有爱心

    小学生正处于活泼好动期,他们中的一些同学因为是留守儿童,父母经常不在身边,养成一些自由散漫习惯,加之缺少良好家教,有时难免出现违纪现象.作为班主任的我有时也十分生气.与其你去大声的训斥他们,不如找他们谈话,让他们自己找出自身不足,违纪的根源所在,千万不能因为他们给班级扣了分,给班主任脸上抹黑而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥,那样做的结果只会导致:师生间的矛盾将会僵化,学生也会我行我素,破罐破摔.教师只有倾注全部爱心才能感化学生.在我带上一届六年级的时候,班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李伟,他一进学校门就经常挨老师和家长的批评,遭同学嫌弃,六年级第一学期刚开学就有点自暴自弃的想法,故意表现出对什么都满不在乎,家长也对他不抱任何希望,只求他混个 .我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈,实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱.在一个隆冬的早晨,他迟到了,他想,这下可要被狠狠批评一顿了.出乎他意料,我并没有冷言厉色地责问他,而是和颜悦色地询问他迟到的原因.当我了解到他的父母都还没有起床,他连早饭都没有吃就赶到了学校之后,我受到很大震动,心情久久难以平静.我批评他不该迟到,但又表扬他有较强的自理能力,课间休息时买了面包让他吃,鼓励他学会自理、凡事早行动.他深受感动,在以后的很长一段时间里进步很大.但是,学生的进步难免是有反复的,虽然这位同学仍有违纪现象,但我从中深深地体会到:“这样的学生就像体弱的幼苗,更需要我们班主任给予更多的阳光,更多的呵护、更多的关爱,不断教育,耐心细致地做工作.用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”,从而促使他们感受到老师的关爱,不断进步.

    四、批评方式应因人而异

    批评学生的最终目的,是为了让学生有所悔悟,并在短期内改正错误.批评的目的能否达到,取决于班主任的批评方式.针对不同性格,不同脾气,不同思想的学生应因人而异.讲究策略,批评学生应权衡利弊得失,对于性格内向的学生,教师应循循善诱,对于脾气暴躁,自我意识强的学生,教师应用“交流式”的批评.例如我班一个学生叫田壮,一次月考前被数学老师严厉批评,他一气之下,数学卷子只写了名字,以不答试题来发泄心中的不满,以此来报复老师.原因是老师得罪了他.看来老师在批评学生时应对症下药,把握好批评的分寸,严爱适度,恰到好处的适度批评,使学生从内心深处接受对他的批评,引导其学会换位思考,学会理解别人,认识顾全大局的重要性,认识自己的问题所在,并激发其不断完善自己的内动力.做到如此批评学生将会给班级管理带来不可估量的动力.

    俗话说:“严是爱,宽是害”、“严师出高徒”,严的前提是“尊重”,真心爱护自已的教育对象,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱、溺爱,过分的严厉又缺乏情感的交融.因此,教师对学生的要求要适度,要合乎情理,是学生通过努力可以达到的.严格要求学生应以充分尊重学生为基础.当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育.教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自已的尊严感.”心理学的测量表明:“一个小孩从出生之日起,便开始具有了多种潜意识,其中包括受人尊重的本能.”这些都说明了尊重学生的重要性.不用质疑,作为班主任对学生的严格管理是必要的,但若在批评教育时,不讲策略,讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体?;虮湎嗵宸?这与严格要求是格格不入的.批评应当是善意的,特别是对屡犯错误的同学,应进行细致恰当的批评,春雨润物细无声嘛!总之,批评的艺术应是:“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合.学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格,而且是充满人情味的关切.只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果.

    批评有法,但无定法.我们在平时的教育工作中,面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要是批评达到一定的效果,就要采取恰当的策略,从尊重学生、爱护学生的角度出发,力争与他们情感相通,相信学生最终会领悟到老师的良苦用心.

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